صفحه محصول - نمونه درس پژوهی کلاس اول دبستان درس فارسی (اُ) استثنا بهترین نمونه

دسته بندی: ورد

نوع فایل: word(doc) (قابل ویرایش و آماده پرینت)

تعداد صفحات: 67 صفحه

خلاصه فایل:

فهرست مطالب

چکیده 8

جدول مشخصات اعضای تیم. 9

مرامنامه تیم درس پژوهی.. 10

برنامه عمل تیم درس پژوهی.. 11

جدول برنامه ریزی فرآیند درس پژوهی.. 13

فهرست زمان بندی جلسات درس پژوهی.. 17

مقدمه. 18

بیان مسئله. 20

انتخاب موضوع. 22

بیان ضرورت و اهمیت پرداختن به موضوع از طریق درس پژوهی.. 23

تشریح ویژگی ها و شرایط خاص مسئله. 23

جدید و علمی بودن مسئله. 24

تعیین راهکارها در راستای حل مسئله. 24

گروه بندی بدون تعیین سرگروه و با توجه به سبک های شناختی.. 24

توجه به تفاوت ها فردی.. 25

استفاده از فناوریهای روز وتدریس های برتر آموزشی.. 25

بیان دلیل راهکار انتخابی.. 25

گروه بندی بدون تعیین سرگروه و با توجه به سبک های شناختی.. 25

توجه به تفاوت های فردی.. 26

معنادار کردن یادگیری.. 26

توجه به عوامل انگیزشی و نگرشی.. 26

همراه نمودن دانش آموزان در ساخت وسایل و دست سازه های آموزشی.. 27

روش های نوین تدریس.. 27

تداعی معنا (تصویر سازی ذهنی). 27

بهره گیری از ارزشیابی به عنوان تدریس.. 28

تعیین فعالیت های متناسب با راه کار. 28

معنادار کردن یادگیری از طریق مجسم، نیمه مجسم و مجرد. 28

توجه بر عوامل انگیزش و نگرش در کلاس درس.. 28

 همراه نمودن دانش آموزان در   سازه های آموزشی.. 28

 استفاده از روش های نوین تدریس.. 28

 استفاده از تداعی معنا (تصویر سازی ذهنی) به منظور یادگیری عمیق و ماندگار در دانش آموزان. 28

 مدیریت بیشتر زمان. 28

بهره گیری از ارزشیابی به عنوان تدریس.. 29

 ایجاد احساس تعهد در دانش آموزان به قواعد بنیادی کلاس.. 29

تعیین هدف.. 29

طراحی واحد یادگیری.. 29

استخراج ایده کلیدی.. 29

دانش آموزان پس از تدریس مبحث اُ استثناء  در فارسی پایه اول. 29

طراحی ملاک های شایستگی و سطوح هریک از آنها 30

تنظیم سطوح ملاک ها 30

طرح درس شماره 1. 30

ملزومات اجرای تدریس شماره 1. 43

تقسیم کار و تعیین نقش اعضای تیم درس پژوهی در تدریس شماره 1. 43

نقد و ارزیابی اجرای تدریس شماره 1 (بازاندیشی). 44

الف) خود ارزیابی مجری.. 45

ب) مشاهده گر فعالیت و واکنش های مدرس.. 45

ج) مشاهده گر تطبیق درس و اجرای مدرس.. 46

د)مشاهده گران فراگیران. 46

نمونه کاربرگ مشاهده گر بر تطبیق طرح درس و اجرای مدرس.. 47

طرح درس شماره 2. 49

ملزومات اجرای تدریس شماره 2. 58

تقسیم کار و تعیین نقش اعضای تیم درس پژوهی در تدریس شماره 2. 58

نقد و ارزیابی اجرای تدریس شماره 2. 59

خلاصه نکات کلیدی.. 60

پیشنهاد می گردد جهت ارائه تدریس بهتر تغییرات ذیل اعمال گردد: 60

نمونه کاربرگ مشاهده گر بر تطبیق طرح درس و اجرای مدرس.. 60

میزان تحقق اهداف.. 63

پیشنهادات.. 63

جمع بندی پایانی و نتیجه گیری.. 63

محدودیت ها: 64

سایر پیشنهادات: 64

منابع. 65

پیوست ها 66

تعامل با والدین دانش آموزان. 67

نمون برگ مشاهده گر دانش آموز. 71

نمون برگ مشاهده گر معلم. 72

نمون برگ مشاهدهگر رسانه های آموزشی.. 74

نمونه برگ ناظر بر فعالیت دانش آموزان در اجرای تدریس یک... 75

نمونه برگ ناظر بر فعالیت معلم در اجرای تدریس یک... 76

نمونه برگ ناظر بر فعالیت دانش آموزان در اجرای تدریس دو. 78

نمونه برگ ناظر بر فعالیت معلم در اجرای تدریس دو. 79

نمونه برگ خودارزیابی اعضای گروه درس پژوهی.. 80

چکیده

یکی از راهکارهای عملیاتی در سند تحول بنیادین آموزش و پرورش گسترش فرهنگ تفکر و پژوهش محوری و ایجاد شبکه های فعال پژوهشی در نظام تعلیم و تربیت است تا نظام آموزشی با تحولات جهانی در عرصه های علمی، فنی، فناوری و...همگام باشد.این راهکار نیازمند معلمانی خردمند، متدین، خلاق و نوآوری است که روحیه ی کنجکاوی و پژوهشگری داشته باشند و از روش های نوین در فرآیند یاددهی- یادگیری استقبال کنند تا بتوانند دانش آموزانی پژوهشگر تربیت نمایند. یکی از روش هایی که امروزه اکثر نظام های آموزشی دنیا برآن متمرکز شده اند، فرآیند درس پژوهی است که موجب پرورش حرفه ای معلم میشود. لذا در این پژوهش سعی شده است مشارکت وعلاقه دانش آموزان کلاس اول در درس فارسی با استفاده از فرآیند درس پژوهی مورد بررسی قرار گیرد که در ابتدا با همکاری گروه درس پژوه به بررسی مسئله مورد نظر پرداخته و سپس سوالات پژوهشی در کلاس درس را تبیین نموده و پس از تشکیل جلسات متعدد گروه درس پژوه، نقشه ی ذهنی محتوا تهیه گردید و پس از آن طرحی برای اجرای پژوهش مشارکتی در آموزش فارسی مبحث اُ استثناء به دانش آموزان پیشنهاد شد.پس از بررسی طرح پیشنهادی و رفع اشکالات احتمالی، آن را به اجرا گذاشته و درنهایت به ارزیابی وبازبینی فرآیند عمل پرداخته شد. در ارزیابی و نقد، اشکالات و ایرادات جزئی از سوی گروه درس پژوه مطرح گردید که با توجه به برخی از ایرادات وارد شده و تحقق شایستگی های لازم طرح درس و اجرای آن مجددا پیاده سازی گردید. در پایان به نگارش گزارش روایتی از کلیه ی مراحل پرداخته شده که امید است چراغی باشد فرا راه معلمانی دلسوز، آنانی که شاید یکی از دغدغه هایشان، آموزش هرچه بهتر و جذاب تر فارسی به دانش آموزان باشد.

پژوهش حاضر از نوع درس پژوهی می باشد ویک پژوهش کیفی است. موضوع درس پژوهی مبحث اُ استثناء در کتاب فارسی پایه اول می باشد. این پژوهش باهدف افزایش یادگیری دانش آموزان در این موضوع درسی و توسعه حرفه ای افراد شرکت کننده در پژوهش صورت گرفته است. درس پژوهی دراین مبحث که پیش نیاز بحث های اساسی دیگر در کتاب فارسی می باشد، توسط اعضای گروه درس پژوهی در پایه اول انجام شده است. نتایج به دست آمده پس از انجام فرایند درس پژوهی نشان داد که انجام این فرایند باعث افزایش فعالیت دانش آموزان در کلاس درس شده است و دراجرای مجدد  آگاهی دانش آموزان در مبحث اُ استثناء در کتاب فارسی پایه اول نسبت به اجرای شماره 1 افزایش داشته است وهمچنین این فرایند منجر به توسعه دانش حرفه ای معلمان شرکت کننده در تیم درس پژوهی شده است.